Giới thiệu trò chơi｜Chơi trong thế giới trò chơi thú vị
Với sự phát triển của công nghệ, trò chơi đã trở thành một phần không thể thiếu trong cuộc sống của con người. Ngày nay, các nhà phát triển tiếp tục tung ra nhiều loại game khác nhau để đáp ứng nhu cầu của người chơi. Trong số đó, game chắc chắn là thể loại game thu hút được nhiều sự chú ý. Trong thế giới trò chơi với cốt lõi là sự phấn khích và vui nhộn này, bạn sẽ trải nghiệm những niềm vui và thử thách chưa từng có.
ty le 2.7Quien me ve a mí, ve al Padre
I. Meditación La clave de lectura – ¿Dónde puedo encontrar a Dios?, preguntó el joven discípulo. – Está justamente delante de ti, le dijo el maestro. – Entonces, ¿por qué no consigo verlo? – ¿Y por qué el borracho no consigue ver su casa? Más tarde dijo el Maestro: Trata de averiguar qué es lo que te emborracha. Para poder ver, has de estar sobrio. Ver Ea, hombrecillo, deja un momento tus ocupaciones habituales. Entra un instante en ti mismo, lejos del tumulto de tus pensamientos. Arroja fuera de ti las preocupaciones agobiantes. Aparta de ti tus inquietudes trabajosas. Dedícate algún rato a Dios y descansa siquiera un momento en su presencia. Entra en el aposento de tu alma. Excluye todo, excepto Dios y lo que pueda ayudarte para buscarle; y así, cerradas todas las puertas, ve en pos de él. Di, pues, alma mía, di a Dios: "Busco tu rostro. Señor, anhelo ver tu rostro " (Anselmo de Canterbury, Proslogion, cap 1)¿A qué viene a estas alturas una reflexión sobre Dios? ¿A quién le puede interesar seriamente perder tiempo en cuestiones tan peligrosamente antropomórficas como la Visión de Dios? ¿Qué significa en realidad Vera Dios? ¿Se trata de una especie de sesión particular en Cinema Paradisol Cuando la Biblia una y mil veces nos habla de ver, de imagen… ¿qué pretende decir exactamente?Quizá parezca que hablamos poco de Dios y que por eso mucha gente no sabe muy bien en qué cambia su existencia el hecho de creer en Dios. Puede que alguien piense que lo es que los religiosos hablamos poco a Dios, no rezamos, y así nos van las cosas. Habrá quien vaya más al fondo y nos recuerde que, en realidad, nos pasamos el día hablando de Dios, pero a él no le dejamos ni abrir la boca… Todo esto es cierto. Pero lo verdaderamente urgente no es organizar semanas teológicas, ni encuentros de oración para hablar de. hablar a o dejar hablar a Dios. Lo urgente es devolver su rost……
ty le 2.7Teoría fundamentada y Atlas.ti： recursos metodológicos para la investigación educativa
ArtículosTeoría fundamentada y Atlas.ti: recursos metodológicos para la investigación educativaGrounded Theory and Atlas.ti: Methodological Resources for Educational ResearchDaniel San Martín Cantero Facultad de Educación, Universidad Católica de Temuco, Universidad Católica de Temuco C.P. 4780000 Temuco, Chile.dsanmartin2012@gmailRecibido: 11 de septiembre de 2012; Aceptado para su publicación: 20 de agosto de 2013.ResumenLas prácticas investigativas en educación han experimentado muchos cambios, principalmente en los procedimientos de análisis. Estos cambios han sido motivados por la irrupción de la Teoría Fundamentada en la práctica investigativa, pero también por la presencia de software específico para análisis cualitativos de datos. Esta situación no está exenta de cuestionamientos y debates en torno al real aporte de los ordenadores en la investigación de tradición interpretativa. Sin embargo, esto se debería al desconocimiento de la relación método-software. En este trabajo se presentan los procedimientos analíticos propuestos por la Teoría Fundamentada, y las posibilidades que ofrece el software Atlas.ti para mejorar la práctica analítica cualitativa. La finalidad es contribuir a la fundamentación teórico-metodológica en la investigación educativa.Palabras clave: Teoría Fundamentada, análisis de datos, investigación educativa.AbstractThe research-based practices in education have experienced a lot of changes, specially in the analysis procedures. These changes have been motivated by the irruption of the Grounded Theory in the research-based practice, but also due to the presence of specific softwares for qualitative analysis of data. This situation is not free from questioning and discussion regarding the true contribution of computers in the research of interpretative tradition. Nevertheless, this would be due to the ignorance of the relation between method-software. In this wo……
ty le 2.7Tipo de Pregunta de Opción Múltiple
Moodle les proporciona a los profesores una gran flexibilidad al crear este tipo de pregunta común. Usted puede crear preguntas con respuesta única y preguntas con respuesta múltiple, incluir imágenes, sonido y multimedios en la pregunta o incluirlos en la respuesta (insertando HTML) y Usted puede ponderar respuestas individuales. Recuerde que las preguntas del Módulo de lección se comportan de manera diferente.Hay dos tipos de preguntas de elección múltiple – de una respuesta única y de múltiples respuestas.Ahora las preguntas de opción múltiple le ofrecen al estudiante la opción para borrar todas las respuestas, una vez que hayan hecho una selección:Estas preguntas permiten elegir una y sólo una respuesta, al proporcionar botones de elección al lado de las respuestas. Usted puede especificar puntuaciones negativas o no-negativas para cada respuesta, generalmente una puntuación de cero para las respuestas erróneas, puntuaciones máximas para las respuestas correctas y puntuaciones parciales para respuestas parcialmente correctas.Una pregunta de Opción Múltiple de respuesta única puede resultar en una calificación negativa si su comportamiento está configurado a Retroalimentación diferida, pero no en otros modo (como Adaptativo, interactivo con múltiples intentos, etc)El profesor puede seleccionar ‘se permiten múltiples respuestas ‘ en un tipo de pregunta de opción múltiple. Estas preguntas permiten seleccionar una o más respuestas por medio de casillas de verificación. Cada contestación puede tener una puntuación positiva o negativa, lo que implica que seleccionar TODAS las opciones no necesariamente supone una buena puntuación. Si la puntuación total es negativa, entonces la puntuación resultante para esta pregunta será cero.La retroalimentación puede asociarse, ya sea a respuestas específicas, o con toda la pregunta completa.Seleccione la categoría para la preguntaCom……
